В современном городе образ школы стремительно меняется: из места, где просто передают знания, она трансформируется в пространство для спорта, творчества и общения – как для молодого поколения, так и для всех жителей района. О том, как происходит эта эволюция и какой она будет дальше, говорили участники дискуссии «Школа без границ: где заканчивается учебное пространство?», состоявшейся 10 сентября 2026 г. в инженерном амфитеатре ДКС.

Точку зрения архитекторов – тех, кто работает с пространством и лучше всех понимает, как форма влияет на содержание – озвучила сооснователь архитектурной мастерской МАМ Анна Шаленкова, партнер и руководитель департамента образовательных проектов ATRIUM Анастасия Галуткина и сооснователь бюро akvk+partners, архитектор Владислава Калинина. Опытом строительства школ самых разных форматов и масштабов поделились представители девелоперов: директор по образовательному продукту строительной компании ПИК и преподаватель МАРШ Анжела Елисеева, руководитель отдела по социальным проектам ГК«ПИОНЕР» Оксана Легаева и руководитель отдела архитектурной концепции ГК «А101» Мария Васильева. О пожеланиях к архитектуре и функционалу школ со стороны подрастающего поколения рассказали сооснователь ассоциации «Город для меня» Любовь Гурарий и сооснователь «Бюро Чехарда» Мария Помелова.

Модератором дискуссии выступила Юлия Зинкевич, генеральный директор коммуникационного агентства «Правила общения».

Современная школа глазами архитекторов

Дискуссию открыла Анна Шаленкова, преподаватель МАРХИ и сооснователь архбюро МАМ, которое и стало инициатором разговора. Архитектурная мастерская известна своей активной преподавательской деятельностью – под руководством ее основателей студенты старших курсов разрабатывали проекты по трансформации индустриальных территорий «Южного порта», градостроительные и архитектурные решения для Сергиева Посада, которые получили высокую оценку местной администрации, а новый учебный год начали с разработки школ.

Анна представила участникам дискуссии студенческие работы предыдущих лет на тему школ будущего. Среди самых ярких идей – «школа-кракозябра» с изрезанным периметром, где внешние пространства работают на город, а внутренние остаются приватными для учеников; школа на «ножках», освобождающая землю под общественные функции; и даже вертикальная школа-небоскрёб, где каждый этаж имеет собственное общественное пространство. Но насколько эти разработки жизнеспособны для воплощения в реальности?

«Наша роль преподавателей – вместе со студентами подумать, как вообще могло бы быть в будущем, – пояснила Анна. – Нам важно максимально расширить сознание с точки зрения того, какие темы сегодня поднимаются в школах».

Несмотря на то, что порой студенческие проекты выглядят слишком фантазийными, именно они задают вектор размышлений о будущем школ и помогают представить, каким может стать образование завтра.

Этот тезис поддержала Анастасия Галуткина (ATRIUM): на проектах бюро она продемонстрировала, как похожие идеи уже реализуются в московских школах.

«Проектируя реальные школы, мы закладываем в них те же самые принципы: многофункциональность, открытые пространства, свет, атриумы, библиотеки, рекреации.Наша задача просто переложить эти идеи на нормативный язык и защитить их», – подчеркнула Анастасия.

ATRIUM много лет занимается школами, выпустил книгу по методологии проектирования современных школ, согласно которой в реальных проектах важны такие аспекты, как работа с маленькими участками, рельефом, цветовыми стандартами, антитеррористической безопасностью, эксплуатацией кровли, игровой навигацией. Кроме того, в своей деятельности бюро придерживается тезиса, что архитектура должна работать изнутри наружу, а интерьеры – служить естественным продолжением внешнего облика здания, даже несмотря на существующие стандарты согласования государственных школ с рекомендованной цветовой палитрой.

Ещё одно исследование на заданную тему представила Владислава Калинина, сооснователь бюро akvk+partners. В своем исследовании «Школы. Включить новую жизнь» архитекторы предложили рассматривать школу на трёх уровнях: ребёнок, сообщество и территория.На уровне ребёнка пространство должно поддерживать развитие и давать то, чего нет дома; для сообщества школа может становиться центром района; на уровне территории – влиять на городскую ткань, формировать связанность маршрутов и общественных пространств.

Эти принципы команда бюро внедрила в свои проекты школ – на примере одного из них Владислава показала, как результаты исследования переводятся в архитектурные решения.

«Школа сегодня перестаёт быть единственным источником и местом, где передаются знания – и тем ценнее становится пространство, архитектура, роль школы как места, где происходит социализация человека», – отметила Владислава.

Исследование показало, что идея школы как центра сообщества имеет более чем 135-летнюю историю и в разные периоды получала разное архитектурное воплощение. Сегодня эффективным становится совместное использование школьного пространства: днём – для обучения, вечером – для спорта, кружков и жизни района.

Эволюция девелопера: от безликой школы к «образовательному городу»

Представляя позицию девелопера, Анжела Елисеева (ПИК), рассказала о том, как менялась миссия компании в отношении образовательной инфраструктуры: ПИК провёл исследование с выборкой около тысячи человек и выяснил, что для родителей важны забота, широкие возможности и партнёрство с вузами, а для детей нужно сделать так, чтобы они любили место, где учатся.

«Нам важно создавать место, где ребёнку классно, комфортно и безопасно», – подчеркнула Анжела. 

В результате компания перешла от масштабирования объектов с использованием простых архитектурных приёмов к решению образовательных и архитектурных задач в одном здании с уникальной архитектурой, сложной пластикой и высокой эстетикой. Начиная с 2023 года девелопер создаёт проекты на стыке образования и практики – лаборатории по биотехнологиям, искусственному интеллекту, авиамоделированию, компьютерному зрению и IoT (интернет вещей). Школа здесь рассматривается как полноценная инфраструктура и социальная среда.

Мария Васильева (ГК «А101») поделилась, как удалось добиться открытости в образовательных учреждениях компании – девелопер в числе первых начал внедрять в свои проекты многофункциональные открытые пространства, стеклянные перегородки между помещениями, атриумы и витражи.

«Мы заметили, что открытое пространство – например, прозрачные перегородки между классами и коридорами, прямым образом влияют на поведение. Дети становятся более дисциплинированными и ведут себя более собранно, но и от учителей это требует большей ответственности: их работа становится видимой, поэтому меняется и характер взаимодействия с учениками», – рассказала Мария.

Оксана Легаева (ГК «ПИОНЕР») представила гостям и участникам самый масштабный на сегодняшний день образовательный проект, который будет реализован в ЖК «Лайф Варшавская». Это уже не просто школа при ЖК, а отдельный образовательный квартал, рассчитанный на 3 тысячи детей: детский сад, начальная, средняя и старшая школа, спортивный блок, амфитеатр, библиотека и музыкальные пространства. Особое внимание здесь уделено логистике – маршруты в «образовательном городе» продуманы так, чтобы ребёнок из самой дальней точки доходил до столовой за три минуты. Что немаловажно, на территории предусмотрены парковая зона и спортивное ядро с возможностью использования горожанами в свободное от образовательного процесса время.

Как объяснила Оксана, «объекты образования масштабируются, потому что укрупнение позволяет внести больше функций, важных для образования – появляются мощные айти-полигоны, уникальные лаборатории, интересные рекреационные зоны».

С точки зрения подростка

О том, что сегодня действительно нужно детям – и предлагают ли им это застройщики и архитекторы – говорила Любовь Гурарий («Город для меня»). Ассоциация занимается соучаствующим проектированием: вместе с архитекторами и педагогами подростки исследуют городскую среду, придумывают и воплощают проекты общественных пространств. Эксперт считает, что на самом деле молодежь «хочет не бегать, кричать и крушить, а уединяться и быть в контакте с природой, жить в красоте, самовыражаться. И при этом ценно оставлять подросткам возможность для соучастия – чтобы они могли влиять на то, как устроена их среда, присваивать ее через вовлечение идеями и руками».

То есть архитекторы должны оставлять в школе некий «люфт» для освоения пространства детьми, его обживания, оформления по своему вкусу. «Потому что невозможно вырастить активного гражданина, если мы предлагаем полнейшую инертность», – акцентировала Любовь.

В свою очередь Мария Помелова («Бюро Чехарда») рассказала о проектировании детских и подростковых пространств, обратив внимание на важную проблему: детские площадки часто не соответствуют возрасту, и подросткам сегодня просто нет места в городе.

Она предложила отдать школьную территорию подросткам, сделав её пространством для общения, творчества и уединения. «Школьный двор – это место, где можно вырваться из контекста и перезагрузиться. А сама архитектура должна вытекать из образовательного процесса, потому что каждая школа разная», – заключила Мария.

Так на кого должна быть ориентирована «школа для всех»? Кто на самом деле является главным пользователем такого пространства: ученики, родители, учителя, жители ближайших домов или весь город?

Отвечая на этот вопрос, финализирующий встречу, все спикеры сошлись во мнении: школа – это сложная образовательная экосистема, где важны все участники процесса. И безусловно, в приоритете всегда должен оставаться ребёнок и его развитие, но без учёта интересов сообщества школа не сможет стать центром притяжения. Поэтому и архитекторы, и девелоперы в своём стремлении создать «школу будущего» должны закладывать максимум сценариев и оставлять пространство для будущих изменений.

Школа, к которой нужно стремиться – это живая экосистема, где архитектура, педагогика и сообщество работают в синергии. Только давая ребёнку право голоса и возможность присвоить пространство, мы создаём школу, которая становится по-настоящему любимым местом для всех, резюмировали участники дискуссии.